5 октября — День учителя. В преддверии профессионального праздника «Литтлван» встретился с педагогом Дмитрием Казаковым и обсудил с ним причины низкого престижа профессии учителя, современную систему школьного образования, работу профсоюза, личное отношение к празднику и многое другое.
«Планировал отработать 10 лет и уйти»
— Почему вы стали учителем?
— Моя мама была учителем немецкого и французского языков, поэтому работа в школе заполняла не только ее жизнь, но и мою. В гости часто приходили мамины коллеги, мы вместе отмечали какие-то праздники, просто общались… Профессия учителя ведь не предполагает того, что ты пришел домой и забыл о ней. Нет. Нужно готовиться к урокам, жить работой.
Видя все это, я не был впечатлен профессией. Но рос я в небольшом селе на юго-западе Нижегородской области. И поступить в вуз более престижный, чем педагогический, возможности не было. Учителем и сейчас работать не очень престижно, а тогда совсем: зарплаты маленькие, истории негативные. Но выбора не было — поступил в пединститут в Арзамасе на истфак. Тогда было модно становиться милиционерами, идти в армию, поэтому я параллельно начал учиться на юрфаке на заочном отделении. И, сравнив, понял, что работать в школе мне куда интереснее. Тогда же узнал о программе привлечения молодых специалистов в Нижегородскую область, а я как раз грезил тем, чтобы мое село возродилось. Участникам еще предоставлялись различные стимулы: жилье, автомобиль… Планировал отработать 10 лет и уйти. На протяжении этого времени я себя искал, параллельно осваивал разные профессии: от строителя до системного администратора. Но, когда контракт закончился, я продолжил работать учителем. Только школу поменял, потому что перебрался в город. А в этом году и в Москву переехал, но все еще работаю учителем.
— А эти 10 лет, в течение которых вы себя искали, вы получали удовольствие от работы в школе?
— Честно говоря, были периоды, когда я относился к ней, как к чему-то временному. Но, пробуя себя в чем-то другом, понимал, что мне некомфортно. Большую роль, конечно, сыграло то, что я стал заниматься профсоюзной работой. Я познакомился с большим количеством прекрасных учителей из разных частей нашей страны, которые наполнили жизнь в школе еще большим смыслом. Появилось понимание, что можно многое менять как на уровне конкретной школы, так и на всероссийском.
— И каких успехов удалось добиться?
— Профсоюз помогает решить локальные проблемы. Например, в каждой школе, где я работал, мне удавалось совместно с товарищами создавать более благоприятные условия для труда: у нас получалось отбиваться от назойливых мероприятий, конкурсов, акций, добиваться уважения к себе и своей деятельности, выстраивать так образовательный процесс, как считаем нужным.
Для результата важны коллективные действия — привлечение общественности, родителей, чтобы администрация школы понимала силу. Может быть, если бы я не переезжал так часто и был на одном месте, получилось бы создать что-то большее.
«Важно повысить оплату труда»
— Вы упомянули, что профессия раньше не считалась престижной и сейчас, в общем-то, тоже. Что, на ваш взгляд, может улучшить ситуацию?
— Категории оценки престижности с того момента для меня сильно изменились. Сейчас мне неважно, кто меня считает богатым, бедным и так далее. Если мы говорим о престиже, как о желании масс преподавать в школах, то для этого важно повысить оплату труда. Также должны быть педагогические свободы и человеческое отношение к учителю.
— Что бы вы изменили в современной системе школьного образования, будь такая возможность?
— Первое, конечно, уровень оплаты труда. Педагогам, чтобы подзаработать, приходится работать на две-три ставки. Это считается нормой. В школе, из которой я ушел, не успели найти мне замену, поэтому у одного из педагогов нагрузка 56 часов вместо положенных 18. Он ведет по 8 уроков шесть дней в неделю. За это он получит около 70 тысяч, что очень неплохо для региона, но и нагрузка колоссальная. Естественно, ни о каком качественном образовании говорить нельзя. Это убивает здоровье учителя.
Второе, что угнетает, это ограничение педагогических свобод, лишение учителей права выбора. Сейчас ведется серьезный контроль за школами со стороны чиновников, навязываются новые предметы, меняется программа. Педагогика — творческий процесс, поэтому сохранить свободу того, как и что преподавать, просто необходимо. Например, обществознание взяли почему-то и отменили с 7 по 9 класс. А оно, на мой взгляд, важно очень. Зато ввели «Семьеведение» — часть обществознания.
Третье — невыносимое количество всяких мероприятий под видом воспитательной работы, которые навязываются извне. Обычно это какие-то низкого качества вещи, в которых смысл не так важен, как формальности: фотографии, отчеты.
— Руководство как-то с этим борется?
— Когда все директора будут работать в интересах коллектива, учеников, родителей, тогда многие вещи можно будет поправить. Они должны не только уметь управлять, но и понимать школьную специфику. Например, некоторые директора искренне не понимают, что из 36 рабочих часов 18 — это уроки, а 18 — подготовка к ним. Я школу называю детским садом, потому что при таких нагрузках у учителей получается только «присмотр и уход». Так что, отсидев уроки, дети идут к репетитору. Не может учитель качественно вести по шесть-семь уроков в день с одним выходным!
«Государству нужно контролировать уровень подготовки учителей»
— Мы подробно обсудили, что бы хотелось изменить, а есть что-то, что и так хорошо? Что хотелось бы сохранить?
— Традиционную форму обучения, чтобы, не дай бог, в онлайн не перешли. Несмотря на развитие технологий, должно быть реальное взаимодействие учителя с учениками.
— А ЕГЭ и ОГЭ?
— ЕГЭ — да, а ОГЭ, по моему мнению, бестолковый. Думаю, лучше проводить внутренние экзамены, не ВПР, а в каждой школе что-то свое. Можно, конечно, сделать общероссийский банк заданий, но тем, кто хочет придумать все самостоятельно, нужно дать такую возможность.
Не знаю, какой в ОГЭ смысл вообще. Только если как репетицию ЕГЭ его рассматривать. И то это хуже: на ОГЭ списывают, потому что ответы сливаются, контроля мало, у детей часто создается впечатление, что можно не готовиться. Так что этот экзамен формирует искаженное представление о ЕГЭ. У меня ученица, написавшая в 9 классе экзамен по обществознанию на пятерку, не сдала выпускной в этом году. Почему? Потому что считала, что ОГЭ — это как ЕГЭ. Пересдача тоже не помогла.
А вот ЕГЭ я бы пока оставил. Это лучше, чем было при мне, когда классический экзамен, все очень коррупционное, никаких гарантий. Сейчас реально занимающиеся дети сдают хорошо ЕГЭ и поступают по баллам в нормальные вузы.
— Если вы не видите смысла в ОГЭ и ВПР, вы думаете, что государству в принципе не нужно контролировать уровень знаний учеников?
— Государству нужно контролировать уровень подготовки учителей. Для этого у вузов должно быть хорошее оснащение, а у преподавателей — достойная заработная плата. А в школах, на мой взгляд, государству нужно контролировать, чтобы было тепло и хорошо, чтобы были условия для нормальной учебы, чтобы учителя могли творить.
— С этого года ведь вводятся проверки компетенции учителей…
— Да, что удивительно. Ведь если учитель получил образование в институте, у него есть диплом, то почему его будут еще раз контролировать? Тогда вопрос к Рособрнадзору: а вы что, не доверяете нашим пединститутам?
«Дети дают много энергии»
— Что больше всего вы любите в своей работе?
— Общение с детьми, коллегами, умными, образованными людьми. Это возможность постоянного общения с молодым поколением. Мне скоро 40 лет, но я этого не чувствую, я совсем по-другому себя ощущаю. Дети дают много энергии.
Мне интересно преподавать. В школе каждый день разный. Бывают хорошие экскурсии, мероприятия, которые не навязываются, а нами организуются. За что я с такой жаждой борюсь в профсоюзе? За педагогические свободы. «Дайте учителю учить» — наш новый слоган. Я сам со своим классом спланирую вечеринку, я этим всегда и занимался. Мы в походы ходили, устраивали караоке-баттлы, ездили на выставки, в театр — и не в ущерб урокам.
— У вас есть рецепт, как не выгорать учителю? Ведь это тоже частая проблема…
— Мой рецепт — профсоюзная работа, организация учителей, самоорганизация, участие в управление школы, влияние на образовательную политику. Уже как 10 лет я не просто винтик в государственной машине под названием «Образование», я еще и тот, кто влияет на образование в стране. Сначала нужно стать профессионалом своего дела, а потом бороться за него.
— Многие учителя начали вести блоги. Вам это интересно?
— У меня был как-то блог в TikTok по профсоюзной теме, но там была странная аудитория, поэтому я бросил этим делом заниматься. Сейчас веду страницу «ВКонтакте», хоть и не очень активно. Больше делал это для школы, в которой работал, и местных жителей. Я показывал, что учитель может заниматься «не казенщиной»: ходить с детьми в походы, ездить в театры, проводить вечеринки. Это нормальные вещи, главное, чтобы блог не стал целью, важно быть в первую очередь педагогом, а уже потом блогером.
— Что для вас значит праздник День учителя?
— Что-то в последнее время такие казенные праздники стали меня угнетать. Пышные мероприятия, цветы, высокопарные слова, какие учителя прекрасные… А на следующий день про это все забывают. Педагоги снова оказываются в ситуации эксплуатируемого работника, деятельность которого подчинена воле какой-то группы людей, наживающейся на образовании.
Я не отрицаю этот праздник, как-то по-своему в этот день вспоминаю о профессии, о том, как она важна. Но, к сожалению, казенщина его пропитала.
— А какого бы вы хотели поздравления?
— Можно тихого, можно громкого, главное — неказенного. Для меня лучше, если учеников не организуют выйти с набором стихотворений или песенок, а если они сами на перемене подойдут и скажут что-то приятное. Это дороже официального концерта с высокими гостями и длинными речами.
«Мы не враги, у нас общая цель — воспитание детей!»
— Хороший учитель, по вашему мнению, — это…
— Хороший человек. Кроме того, это не только тот, кто отлично знает свой предмет, но и кто готов учиться, меняться, признавать свои ошибки.
Хотелось бы, чтобы учителя были более ответственны за воспитание детей. А это можно сделать только тогда, когда они сами будут вести себя достойно и не терпеть скотское отношение.
— А хороший ученик? И что часто немаловажно — хороший родитель?
— К ученику такие же критерии: способный учиться, готовый признавать ошибки, развиваться, иногда спорить. А родители — союзники учителя. Только союз может исправить ситуацию в образовании, поэтому нужно участвовать в жизни школы.
Система жалоб, родительские собрания во главе с чиновниками — все это создано для того, чтобы настроить родителей против учителей и наоборот. Но мы не враги, у нас общая цель — воспитание детей!
