Чек-лист: что должен уметь ребенок в 3, 5 и 7 лет

Давайте определим, на что способны двухлетние дети, чтобы лучше интерпретировать их поведение и адекватно воспринимать его. Добро пожаловать в их постоянно меняющийся мир! Здесь происходят самые волнующие перемены в детской жизни.

Мозг двухлетнего ребенка составляет около 80% от размера мозга взрослого.

Быстро развиваются лобные доли, управляющие рассудком, эмоциями и памятью.

Активно формируются связи между клетками мозга, поэтому навыки приобретаются молниеносно. Например, двухлетний ребенок способен освоить до восьми новых слов в день!

Развивается воображение. Дети начинают называть объекты, создавать и запоминать персонажей, фантазировать.

Малыши открывают для себя причинно-следственную связь и с любопытством изучают, что будет, если толкнуть башню из кубиков, пролить воду из стакана и т.д.

Развивается память. Так, двухлетние дети уже говорят: «Пойдем на качели»—задолго до того, как вы пришли на детскую площадку, а к трем годам радуются встрече со знакомыми, с нетерпением ждут Нового года или дня рождения.

Благодаря улучшению памяти дети знают, в каком порядке появляются рисунки в их любимой книге, поэтому им нравится перечитывать одну и ту же книгу снова и снова.

Управлять эмоциями пока трудно. Эмоциональная зрелость наступает по мере развития лимбической системы. Этот процесс завершится только с наступлением совершеннолетия.

До этого времени крайности в выражении эмоций могут считаться нормой. Двух- и трехлетние дети способны переходить от улыбки к истерике в считаные мгновения.

Дети осваивают множество новых возможностей, хотят подчеркнуть свою растущую независимость, повторяя снова и снова: «Я сам!».

Дети желают повелевать, но они также убеждаются в том, что мир — не то место, где их приказы всегда выполняются.

В возрасте около трех лет словарный запас позволяет начать выражать свои эмоции словами. Тогда же приходит понимание, что необходимо соблюдать правила.

На этой фазе формируется и эмоциональный интеллект. Дети замечают, что и у других людей есть желания и чувства.

Трехлетние дети понимают, что родители могут по-разному реагировать на их поступки, поэтому подсознательно стремятся поступать «правильно» и делать их счастливыми. Впрочем, желание следовать своим импульсам все еще сильно

Ребенок лучше осознает свое место в мире и начинает проверять границы своей независимости. В речи малыша возникает масса «почему», и разговоры с ним все более напоминают полноценный диалог. Это позволяет лучше понять формирующийся характер ребенка.

К пяти годам мозг ребенка по объему составляет 90% от размера мозга взрослого.

Улучшаются внимание и долговременная память, появляются способности к планированию: за это отвечает префронтальная кора головного мозга, в которой растет число нейронных связей. Благодаря этому дети уже могут сосредотачиваться и играть более продолжительное время.

Краткосрочная память также крепнет. Ребенок запоминает все больше лиц, помнит события недавнего прошлого. Четкие временные понятия малышу еще недоступны, но он уже способен запомнить свой номер телефона и адрес.

Появляются навыки сравнения. На этом этапе дети уже мысленно «сортируют» людей и предметы, выясняют, чем они отличаются друг от друга, используют сравнения при обсуждении этих различий.

Теперь дети могут классифицировать объекты по признакам, например, фрукты по цвету и размеру.

Дети уже могут строить сложные предложения и выполнять набор последовательных команд, например: «Убери игрушки и надень пижаму».

Ребенок начинает испытывать более одной эмоции одновременно. Теперь одно и то же событие может вызывать у него противоречивые чувства — например, счастье и грусть после появления в семье брата или сестры.

Развивается детская теория сознания. Теперь ребенок понимает, что у других людей тоже есть чувства и мысли, которые могут не совпадать с его собственными, и, как следствие, может начать лгать.

Расширение границ самостоятельности может выражаться в непослушании. Дети по-прежнему стремятся осчастливить родителей, но в то же время проверяют, насколько далеко им разрешается отойти от правил.

Развивается эмпатия. Дети учатся понимать эмоции окружающих. Если поведение ребенка расстраивает других, он может об этом сожалеть.

Детям нравится осуществлять контроль, помогать другим, брать на себя ответственность, играя роль взрослых и желая заниматься домашними делами.

Крепнет логическое мышление, теперь ребенок может предложить свое решение проблемы. Дети все еще импульсивны, но самоконтроль улучшается, поэтому эмоции все чаще выражаются словом, а не действием.

У вас, вероятно, уже сложилось четкое представление о характере вашего ребенка, хотя его мозг все еще активно развивается. Помните об этом и поддерживайте малыша в обретении им самостоятельности. Особенно вне дома.

Мозг ребенка достиг «взрослого» размера. Мышление становится более организованным и рациональным и уже очень схоже с мышлением взрослого человека.

Развитие логического мышления позволяет детям лучше понять, как устроен мир, и выявлять возможные причинно-следственные связи.

Более тесное знакомство с окружающим миром заставляет ребенка осознать, что не всегда все так просто, как кажется на первый взгляд.

Дети способны к длительной концентрации. Ребенок может полчаса заниматься чем-то для себя новым и интересным.

Дети уже в состоянии расшифровывать смысл незнакомых слов. Появляется любовь к чтению. Малыш начинает выбирать книги с более сложным сюжетом. Некоторые дети уже читают самостоятельно.

Возникает хорошее понимание чисел. Большинство семилетних детей могут производить в уме простые вычисления и узнавать время по часам.

Уровень владения собственными эмоциями позволяет детям в этом возрасте осознанно вести себя так, чтобы оправдывать более высокие ожидания взрослых, например, родителей или учителя.

Появляется стремление к конфиденциальности. Ребенок начинает понимать, что может держать свои мысли при себе. Возникает стремление к большему уединению (например, желание раздеваться самостоятельно или запирать дверь в туалет).

Уже достаточно развилась префронтальная кора головного мозга, отвечающая за внимание и долгосрочную память. Теперь воспоминания детей больше похожи на воспоминания взрослых.

Становится возможным планирование. Развитое высшее мышление позволяет детям четче предвидеть будущее и заранее определять свои действия.

Дети стремятся обрести новые навыки, чтобы чувствовать себя увереннее. Они уже усвоили, что умение что-то делать столь же важно, как и умение вести себя в обществе.

Теперь дети постоянно сравнивают себя с другими, сопоставляют свои и чужие способности, поэтому на данном этапе у детей впервые проявляется самокритика.