«Сейчас у нас есть уникальная возможность организовать образование ребенка без школ и уроков»
Это сообщение автоматически закроется через сек.

«Сейчас у нас есть уникальная возможность организовать образование ребенка без школ и уроков»

Заведующий кафедрой словесности «Новой школы» (Москва) Серей Волков — о том, что вынужденное дистанционное обучение может в корне изменить представление учителей и родителей о том, как лучше учить детей. А может и не изменить.

Я абсолютно уверен в бесполезности (или крайне низком КПД) большей части школьных уроков для детей. В том числе собственных уроков. Ежедневная трата времени в школе у ребенка в сумме за годы складывается в колоссальные цифры. Учиться многому можно и должно интенсивнее и гораздо быстрее, чем предлагает школа.

Подчеркну: в школе есть и полезная для ребенка часть, соотношение полезного и бесполезного колеблется в зависимости от конкретной школы и конкретного ребенка — но даже в хороших школах бесполезного вагон.

Самое плохое, что может сейчас сделать школа — это построить онлайн-обучение как кальку оффлайн-обучения. Детка, мы с понедельника влезем к тебе в дом с веером интернет-платформ в те же часы, с тем же расписанием, с той же нагрузкой, с тем же дроблением материала, с теми же домашками. В 8-30 звоночек динь-динь-динь — разлепи глазки, сядь перед компом, Феодулия Сысоевна уже начала тебе диктовать словарные слова.

Если это произойдет, умрут примерно все. Начиная с самой Феодулии.

Трудозатраты по подготовке онлайн-урока гораздо выше (особенно в условиях, когда и живые уроки не отменили в госшколах — коллеги, мое сочувствие), а КПД его зависит от кучи факторов и в целом гораздо ниже. Вовлеченность в такой урок обеспечить труднее, чем оффлайн. Онлайн-урок должен быть гораздо короче, чтобы быть эффективнее. И их не может быть подряд у ребенка, скажем, 5-6 (не говоря уж о 7-8) — просто физически одуреешь от экрана.

Сейчас у нас есть уникальная возможность попробовать организовать образование ребенка без школ, без уроков, давая ему инструменты прежде всего управления собственным временем и способами действия. С резким уменьшением нашего присутствия.

Мое личное мнение: не надо пытаться истерически наращивать это присутствие за счет интернета. Надо расширить горизонт планирования — не уроками, а большими темами, не днями, а неделями. Надо выкладывать материалы, выставлять дедлайны, давать обратную связь, точечно консультативно включаться — а в середине оставлять ребенку воздух и возможность маневра. Я бы даже сократил количество предметов, которыми ребенок занимается в эти карантинные недели. Или подумал над его перераспределением в сторону модульности и интенсивов.

Спит ребенок утром? Пусть спит. Зачем ему в 8-30 уже сидеть у экрана? Возможно, его продуктивное время будет днем или вечером. Давайте и это поисследуем. Поисследуем его способность планировать, держать сроки, распределять задания.

Здесь нужна, конечно, включенность родителей — осмысленная (им сейчас очень страшно и хотелось бы чтобы кто-то занял чем-то их детей и следил за ними). И нужно наше терпение. Потому что получаться будет мало что. Но главная моя мысль состоит в том, что надо пробовать другое, а не то же, что мы делаем в школе.

У многих, вполне вероятно, никогда в жизни не будет больше такой возможности — поучиться в своем темпе, поуправлять единственной валютой, которая есть в школьном возрасте — временем. Поучиться неравномерно — скакнуть вперед в одном, поставить на паузу другое. Сейчас вдруг у всех возникнет шанс попробовать анскулинг и хоумскулинг — это не калька скулинга, только дома. Это другие сущности.

Учитель-словесник Все публикации автора »
0
0
158
КОММЕНТАРИИ0
Учитель-словесник
Все публикации автора »
ПОХОЖИЕ МАТЕРИАЛЫ